ぶんぶんの進路歳時記

学習方法、進路選択、世界史の話題について綴ります

獣医学部新設について考える(その2 何が偏在?)

 「なりたい職業→行きたい大学」という進路指導で高校生に人気の獣医学部、現在は国際基準に近づけるための改革が進む一方、定員は約40年間据え置かれていました。

 

bunbunshinrosaijki.hatenablog.com

 

 今回は獣医学部の難易度や卒業後の進路など、獣医師の現状について考えます。

 

 

4 旧帝並みの難しさ!

 

 国公立大学は旧帝クラスの難易度、かつハイレベルな戦いです。

 私立大学も旧帝の併願校並みです。学費は高額です(しかも6年)。


資料1 国公立大学の難易度

出典 センターボーダーラインと二次の必要最低偏差値は河合塾『栄冠目指して』2017vol.1、倍率と合格者平均点は各大学のHP

 

センター

二次

倍率17

倍率16

合格者平均

満点

北海道*1

87%

65

4.1

4.2

599.51

750

79.9%

帯広畜産

81%

65

5.3

4.7

824

1000

82.4%

岩手

80%

62.5

3.9

6.4

1091

1300

83.9%

東京(理科二類

89%

67.5

3.4

3.4

363.2149

550

66.0%

東京農工

85%

62.5

5.6

4.9

1,212 *2

1,600

75.8%

岐阜

82%

62.5

4.3

4

1,077.98

1,300

82.9%

鳥取

80%

62.5

5.4

4.8

1071.7

1300

82.4%

山口

81%

62.5

3.6

2.9

1183

1400

84.5%

宮崎

81%

62.5

10.6

7.3

1068

1300

82.2%

鹿児島

81%

62.5

3.7

5.5

1181.58

1400

84.4%

大阪府

82%

62.5

4.2

3.5

1143.59

1400

81.7%

名古屋・農・生物

80%

60

2

1.8

1499.31

2300

65.2%

京都・農

84%

65

2.3

2.8

681.89

1050

64.9%

*1総合選抜は除く。*2合格最低点

 

資料2 私立大学の難易度

出典 偏差値(ボーダー)は河合塾前掲、学費は各大学のHP(2017年度入学生)。後援会費、同窓会費などを含む。

 

偏差値

初年度納入金

酪農学園

57.5

1,444,000

北里

62.5

2,444,000

日本獣医生命科学

65  *1

2,631,000

日本

62.5

2,450,000

麻布

62.5

2,477,740

早稲田 先進理工

65

1,749,000

近畿 薬(6年)

57.5

2,172,500

*1 センター併用型

 

「獣医大学ナビ」が色々詳しいです。リンクフリーと書いていないので紹介だけ。

 

 

 

5 獣医師は全国展開 

 

  旺文社『パスナビ』で学生の出身地と男女構成を見ると、国立で大都市圏以外に位置する大学は地元出身者が少ないです(特に鳥取(2.9%)と岐阜(3.1%))。

    獣医師を目指す生徒は「近くに大学がない」「難しい」ぐらいではへこたれません。

 なお大都市圏の大学は地元出身者が多く(大阪府立(45.2%)、日本獣医生命科学(42.4%))、首都圏の私立3大学は女子学生が多いです。 

 

引用元 旺文社パスナビ 獣医学部で検索。

passnavi.evidus.com

 

  

 次に農林水産省の『獣医師法第22条の届出状況』を見ると、獣医師の届け出が多いのは北海道以外では大都市圏です。

 

資料3 都道府県別獣医師数(抜粋) 

出典 農林水産省 『獣医師法第22条の届出状況』(2012(平成24)年度)を加工して作成

http://www.maff.go.jp/j/tokei/kouhyou/zyui/pdf/juuishi_todokede_12.pdf#search=%27%E7%8D%A3%E5%8C%BB%E5%B8%AB%E6%B3%95%E7%AC%AC%EF%BC%92%EF%BC%92%E6%9D%A1%E3%81%AE%E5%B1%8A%E5%87%BA%E7%8A%B6%E6%B3%81%27

農林水産省のデータは出所を明らかして加工の有無を表示すれば自由に活用できます。太っ腹です。

単位(人)

免許登録

従事者

国家公務員

 都道府県

市町村

民間・団体

個人診療

東京都

3,831

3,621

204

191

89

802

2,292

北海道

3,305

2,880

8

590

86

1,348

798

神奈川

2,844

2,673

84

249

179

553

1,592

千葉

1,834

1,710

71

271

71

359

938

埼玉

1,671

1,523

29

229

56

237

967

愛知

1,569

1,444

12

207

11

170

900

大阪府

1,513

1,421

17

120

152

242

884

兵庫

1,385

1,241

17

265

118

196

645

鹿児島

1,085

949

5

259

46

277

290

岐阜

676

564

0

149

66

132

211

宮崎

649

592

0

213

9

188

179

岩手

638

549

0

135

7

233

171

青森

558

475

1

180

5

147

142

山口

466

392

1

123

7

91

162

烏取

315

265

0

91

1

104

66

全体

38,293

33,784

505

6,981

1,823

7,806

16,438

平均

815

719

11

149

39

166

350

 

 

6 「職種の偏在」

 

 同じく「獣医師法第22条の届出状況」によると、獣医事に従事する33,784人のうち14,640人(約43%)がペットの動物病院に勤めています。

 都道府県で家畜や公衆衛生に携わる公務員獣医師はその半分以下、個人や農協・共済組合の産業動物医も全体の10%程度です。

 今後もペットのお医者さんは増加、産業動物医や公務員獣医師は減少すると予想されています(発展1参照)。

 

 

f:id:tokoyakanbannet:20170618190153p:plain

 

 

資料4 獣医師の職種

出典 農林水産省、前掲に「従事する総数」に対する百分率を追加

            数(人) 率(%)

届出者総数 38,293    














































7,585 22.5



















































獣医事に従事する総数 33,784    




小   計 328 1.0









505 1.5   診療 180 0.5




小   計 300 0.9   その他 148 0.4
行政機関 138 0.4  




小   計 1,939 5.7
試験研究機開 0 0.0   診療 1,743 5.2
検査指導機関 162 0.5   その他 196 0.6




小   計 143 0.4  







小   計 2,293 6.8
行政機開 43 0.1   試験研究 188 0.6
試験研究機関 73 0.2   診療 226 0.7
検査指導機開 27 0.1   製薬 969 2.9
環境 6 0.0   飼料 142 0.0
その他 56 0.2   その他 768 2.3


















6,981 20.7  




小   計 1,000 3.0





小   計 3,065 9.1   大学 708 2.1
行政機関 418 1.2   その他 292 0.9
家畜保健衛生所 2,213 6.6   競馬関係団体 253 0.7
試験研究機関 340 1.0   私立学校 682 2.0
その他 94 0.3   社団・財団法人 781 2.3






小   計 3,691 10.9   その他 309 0.9
行政機開 358 1.1  












16,659 49.3
保健所等 1,448 4.3  


小   計 1,892 5.6
試験研究機関 152 0.4   開設者 1,562 4.6
食肉衛生検査センター、食品衛生検査所 1,555 4.6   披雇用者 330 1.0
その他 178 0.5  

小   計 14,640 43.3
教育公務員 50 0.1   開設者 8,388 24.8
環境 93 0.3   披雇用者 6,252 18.5
その他 82 0.2  


小   計 127 0.4













1,823 5.4   開設者 30 0.1



小   計 151 0.4   披雇用者 97 0.3
行政機関 79 0.2   その他 231 0.7
家畜診療所 72 0.2   獣医事に従事しないもの 4,509  





小   計 1,426 4.2              
行政機関 58 0.2              
保健所等 763 2.3              
食肉衛生検査センター、食品衛生検査所 482 1.4              
その他 123 0.4              
教育公務員 1 0.0              
環境 40 0.1              
その他 205 0.6              

  

発展1:農林水産省が2007(平成19)年4月に発表した「獣医師の需給に関する検討会報告書」によると、2020年度には北海道(68.7%)四国(63.2%)東海(58.0%)九州(53.3%)で産業動物獣医師の充足率が7割を下回ると見込まれています。東海、九州は獣医学部があるにもかかわらず深刻です。

 一方犬や猫の数は2020年にピークを迎え、小動物獣医師は診療回数が現状維持なら獣医師全体でトントン、増えれば不足と予想しています。

出典 農林水産省HP

http://www.maff.go.jp/j/study/other/jui_jukyu/pdf/3_3.pdf#search=%27%E8%BE%B2%E6%9E%97%E6%B0%B4%E7%94%A3%E7%9C%81+%E7%94%A3%E6%A5%AD%E5%8B%95%E7%89%A9%E7%8D%A3%E5%8C%BB%E5%B8%AB+%E9%9C%80%E8%A6%81%E8%A6%8B%E8%BE%BC%E3%81%BF%27

 

発展2:こうした需要予測や18歳人口減少の見通し(=大学が過剰)から、文部科学省獣医学部に関して「全国的見地から大学全体の課題としての対処が適切」とし、「特区を活用した増設」に関しては2016年まで「実現は困難」との見解でした。いわゆる「岩盤規制」です。

 文科省の見解の時系列はこち

eic.obunsha.co.jp

 

発展3:製薬会社では薬の臨床実験に豚の活用が進んでいるそうです。京都府京都産業大学が2016年10月17日に提出した資料に詳しいです。

追記6/25 同年11月に特区諮問会議が獣医学部新設を決定しましたが、「広域的に…」の縛りで両者は公募に応募しませんでした。

www.kantei.go.jp

 

*追記6/25 認可中の岡山理科大学もペットのお医者さん養成が目的ではないようです。  

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/tiiki/kokusentoc/hiroshimaken_imabarishi/imabari/dai2_shiryou6.pdf

 

まとめ

 

  • 獣医師の仕事は「ペットのお医者さん」だけでなく、産業動物医師、公務員獣医師、企業の研究開発など多岐にわたります。
  • 地方の産業動物医や公務員獣医師の不足が喫緊の課題であり、その増加は防疫などにも欠かせません。

 

 つまり「好きなもの=犬」→「なりたい職業=ペットのお医者さん」という進路指導では、獣医師が抱える問題を解決できないということです。

 

*発展 特区による定員抑制解除条件は「既存の学部ではできないライフサイエンスなど新分野の研究」です(その時の大臣の名前を取って「石破4条件」)。

  

 一般論ですが、資格からしか大学を考えられない生徒はいますし、大学も経営上の理由(私立大学の約5割が定員割れ)からか、そういう生徒をターゲットに学部を新設する傾向が、特に不況の時代から続いています。

 進路選択は一生ものです。生徒が将来を見据え、学問とその先の「キャリア」を調べて大学を選べるような働きかけが必要です。

 そのためには普段の取り組みです。生徒が教員の「新薬の開発で豚が使われる」や「グローバル化と防疫」いう話を聞いて興味を持ち、研究の最前線を調べた結果、獣医師を目指すのは喜ぶべきことです。

 

 資格オンリーの進路指導をしない・させない、教員の責任は重いと今回つくづく思いました。 

  

獣医学部新設について考える(その1 定員抑制?)

 高校の進路指導では「なりたい職業を決める」→「やりたい学問を決める」→「行きたい大学を決める」→「必要な教科・科目を決める」→「勉強する」という流れが主流です。

 このツボに「はまる」生徒はよいのですが、「やりたいことが見つからないから勉強する気が起こらない」とか「食いっぱぐれたくないから資格系」という生徒も少なからず存在します。

 

 大学もその辺をご存じなのか、資格取得をうたう大学・学部が毎年新設されます。特に一時期は看護と教員養成が新設ラッシュでした。

 また「好きなもの=ペット」→「職業=獣医」という生徒もいますが、獣医学部は数が少ない上に難易度も高く、合格するのはかなりの実力者です。

 

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 獣医学部は高校では人気なのに、どうして学校数が限られているのでしょうか。

 調べてみると、旺文社のHPに特集がありました。

 今回はその記事を出発点に、獣医学部について考えます。

 

*年号は計算しやすいように西暦に統一しました。

 

旺文社 2016年度2月の記事  eic.obunsha.co.jp

蛍雪時代』2017年1月号(旺文社)、『医療系大学データブック2016』(大学通信)も参照しました。 

 

  

1 軍馬の管理が目的!

 

 日本の近代的な獣医学教育が始まったのは明治初期といわれ、その主な目的は当時の陸軍の軍馬の診療や生産など「軍馬の維持・確保」でした。

 

f:id:tokoyakanbannet:20170615125755p:plain

 

 1893年に陸軍獣医学校が設立されます。日清・日露戦争を通じて軍馬の改良・生産や大陸で牛の伝染病の流行が課題となり、大正時代に多くの獣医学校や獣医講習所が各地に設置されます。

 昭和期に入ると日中戦争の影響で軍馬の需要が高まり、官立の高等農林学校や私立の獣医学校などに獣医学科(一部畜産学科)が設置され、軍馬に関する獣医学教育が活発になります。

 

日本大学獣医学科の前身である東京獣医学校

東京獣医畜産大学 - Wikipedia

 

日中戦争と獣医学科

高等農林学校 - Wikipedia

 

 

2 獣医学部の誕生


 終戦後の1949年、旧制大学旧制高等学校・専門学校・師範学校などが単独あるいは統合で「新制大学」に移行します。 

 現在の獣医学系大学のうち、国立では帝大(北海道、東京)、官立の高等農林学校(岩手・東京・岐阜・鳥取・宮崎・鹿児島)、帯広農業専門学校、山口獣医畜産専門学校が、公立では大阪獣医畜産専門学校が新制大学に移行し、獣医学科等になりました。

 私立では東京獣医畜産専門学校(東京獣医畜産大→日本大に統合)、日本高等獣医学校(日本獣医生命科学大)、麻布獣医畜産専門学校(麻布大)が大学に移行し、1964年に酪農学園大、1966年に北里大に獣医学科が設置されます。

 

2017年4月現在 獣医学系統のある大学(国立10 公立1 私立5)

追記 6/17 「所在地」は獣医学部のキャンパスのあるところ。

種別

大学

学部

学科

定員

所在地

共同

国立

北海道大

獣医

共同獣医学課程

40

北海道

a

国立

帯広畜産大

畜産

共同獣医学課程

40

北海道

a

国立

岩手大

共同獣医学科

30

岩手

b

国立

東京大

獣医学課程

30

東京

 

国立

東京農工大

共同獣医学科

35

東京

b

国立

岐阜大

応用生物科学

共同獣医学科

30

岐阜

c

国立

鳥取

共同獣医学科

35

鳥取

c

国立

山口大

共同獣医

獣医学科

30

山口

d

国立

宮崎大

獣医学科

30

宮崎

 

国立

鹿児島大

共同獣医

獣医学科

30

鹿児島

d

公立

大阪府立大

生命環境科学域

獣医学類

40

大阪

 

私立

酪農学園大

獣医学群

獣医学類

120

北海道

 

私立

北里大

獣医

獣医学科

120

青森

 

私立

日本獣医生命科学

獣医

獣医学科

80

東京

 

私立

日本大

生物資源科学

獣医学科

120

神奈川

 

私立

麻布大

獣医

獣医学科

120

神奈川

 

合計

 

 

 

930

 

 

 

 

3 6年制への移行

 

 このような経緯から、戦後の獣医学教育は戦前の専門学校時代の教育内容(基礎獣医学)、教育施設をほとんどそのまま移行した形でスタートします。

 また当初は医学・歯学と同様に6年制という議論もありましたが、結局4年制課程が30 年近く続きます。

 

 その後獣医師の仕事は畜産だけでなく、公衆衛生、防疫(口蹄疫や最近では鳥インフルエンザ)、家庭用小動物のケアなど広範で高度な専門職の能力・技能が求められるようになります。

 そこで1977年には獣医師法の一部改正により、獣医師国家試験の受験資格が学部卒業から大学院修士課程修了に(「積み上げ方式」)、さらに1983年には学校教育法の一部改正により獣医学修業年限は「学部一貫6年制」になりました。

 

 

4 教育の質の向上

 

 教育課程が延長されれば、教員や臨床実習の施設・設備の数や教育の質がより求められるのは当然です。

 この制度改革は欧米並み規模の獣医学部を設置する構想とセットでした。

 これまでの基礎獣医学中心から臨床・応用獣医学等の実務教育を充実するために、小規模で全国に分散する国立大学獣医学科の統合・再編・整備を同時に行う予定でした。

 

*発展:公益財団法人大学基準協会によると、定員ごとの必要専任教員数は学生 30 ~35 名(国公立の大半)に対して教員 68 名、学生 120名に対して教員 77 名が必要とされています。

 国の基準はそこまで多くはなく、どの大学も必要教員数は上回っています。 

www.juaa.or.jp

 

上記より引用。これらすべてに専任の先生がいればいいですよね。

獣医になるには猛勉強が必要です…。

講義科目・実習科目

教員数

科目

導入・基礎分野

12

獣医学概論、獣医倫理・動物福祉学、獣医事法規、 医事法規、解剖学、組織学、発生学、生理学、 生化学、薬理学、動物遺伝育種学、動物行動学 、実験動物学、放射線生物学

病態分野

7

病理学、 免疫学、微生物学、家禽疾病学、 魚病学 、動物感染症学、寄生虫病学

応用分野

7

動物衛生学、公衆衛生学総論、食品衛生学、環境衛生学、毒性学、人獣共通感染症学、疫学、野生動物学

臨床科目

21

内科学総論、 臨床病理学、臨床薬理学、呼吸循環器病学、消化器病学、泌尿生殖器病学、 内分泌代謝病学、臨床栄養学、神経病学、血液免疫病学、皮膚病学。臨床行動学、外科総論、手術学総論、麻酔学、軟部組織外科学、運動器病学、臨床腫瘍学、眼科学、画像診断学、産業動物臨床学 、馬臨床学 、臨床繁殖学

実習科目

18

解剖学実習、 組織学実習、生理学実習、生化学実習、薬理学実習、実験動物学実習、病理学実習、微生物学実習、寄生虫学実習、動物衛生学実習、公衆衛生学実習、食品衛生学実習、毒性学実習、小動物内科学実習、小動物外科学実習、画像診断学実習、産業動物臨床実習、臨床繁殖学実習

総合参加型臨床実習

3~12

学生10人に教員1人

 

獣医学部の教員数

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/037/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2010/06/10/1293162_1_1.pdf#search=%27%E7%8D%A3%E5%8C%BB%E5%AD%A6%E9%83%A8+%E6%95%99%E5%93%A1%E6%95%B0%27

 

日本学術会議『わが国の獣医学教育の現状と国際的通用性』2017年3月3日より

北海道大学獣医学部(もっとも人的に豊富)と欧米の獣医学部との比較(抜粋)。

USA、EUそれぞれに獣医学部の評価基準があるそうです。

混合農業の欧米(学生が触れる動物数が半端ない)と、東アジアを比べるのは酷ですが、農業はTPPや防疫対策などグローバル化に直面しています。

 

北海道大学

コロラド大学

ベルリン自由大学

オスロ大学

学生数

40

138

170

330

学部教員数

49

221

165

101

動物病院教員数

26

166

352

87

事務系職員+

技術系職員数

16

41

257

206

診療動物総頭数

(年間)

7,741

96,000

34,032

10,705

 

6/21 引用元を追加しました

www.scj.go.jp


 

 そこで国立大の獣医学系を再編・統合してスケール・メリットを活かし、国際的基準も充たせるような獣医学教育を再構築すべきとの構想が1998年代初めにみられたのですが、実現しませんでした。

 現在は国立獣医学系の2 大学間で「共同教育課程」の編成・実施が行われています(別表のa~dがその組み合わせ)。各構成大学では共通の教育カリキュラムを編成・実施し、卒業者には両大学の連名で学位が授与されます。

 また2013年入学者から全大学で「獣医学教育モデル・コア・カリキュラム」が導入されています(獣医学教育の共通化と大学の独自性を両立させる)。

 さらに参加型臨床獣医学実習、臨床実習を前に基礎的な知識や能力を問う「獣医学共用試験」(2016年度から実施)など新たな取り組みも始まっています。


*発展 鹿児島大学山口大学の共同獣医の場合、前者は畜産に強く、後者は家庭用小動物に強いなど、それぞれのメリットを活かした教育を行っているそうです。

 

 

まとめ

 

 獣医学系統ではここ40年間、既存の獣医学部の中身を国際基準に近づけ、教育の質を高めることが優先課題とされてきました。

 入学定員が際限なく増えれば教育の質が維持できない可能性もあります。文部科学省はいわゆる「抑制政策」をとり、約50年間にわたって獣医学部は新設されず、定員も1975年から約40年間930人のままです。

 そこへ折からのペットブームと「好きなことからなりたい職業を選ぶ」進路指導が合わさったことが競争が厳しくなった一因といえます。

 

 ただ実際の競争はどの程度なのか、また「防疫」と「ペットのお医者さん」、うーんもう少し調べてみないと…。(続く?)

 

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国立大学の世界史論述問題 これまでの解説・解答例

 最近入試問題のログにアクセスを頂いています。ありがとうございます。

 どのログに何をどう解説したのか、自分でもわからなくなってきました(笑)。

 今回は備忘録です。東京大学一橋大学京都大学大阪大学の入試問題でこれまで解説したものを年代順に整理します。

 

 

東京大学

 

出題内容ダイジェスト

世界史の入試問題について考える(付録 東大・一橋の傾向) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2017年の全問 ローマ帝国中華帝国の比較

世界史の入試問題について考える(1 東京大学2017) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2016年の全問 1970年代から80年代の世界

今年度の世界史の入試問題について考える(その1 東京大学2016) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2015年のⅠ モンゴルの世紀

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化続き) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2013年のⅠ カリブ海と北アメリカの人口の移動

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2012年のⅠ アジア・アフリカの植民地独立とその後

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2011年のⅠ イスラーム文化圏と他地域への影響

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2006年のⅠ 戦争を助長したり抑制したりする傾向

世界史論述 定番テーマに挑む(3 外交政策) - ぶんぶんの進路歳時記

 

*2008年「パックスブリタニカと抵抗」、2007年「農業の歴史」、2004年「銀のネットワーク」など良問が未解説です。

 

 

一橋大学

出題内容ダイジェスト

世界史の入試問題について考える(付録 東大・一橋の傾向) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2017年の全問

世界史の入試問題について考える(3 一橋大学2017) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2016年の全問

世界史の入試問題で試されることについて考える(その3 一橋大学2016) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2011年のⅠ フス戦争の意義

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2008年のⅠ ハンザ同盟

世界史論述 定番テーマに挑む(2 経済史) - ぶんぶんの進路歳時記

 

*別にディスっている訳ではないです(笑)。

 

 

京都大学

出題ダイジェスト

世界史の入試問題で試されることを考える(京都大学の出題・傾向・対策前編) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2017年の全問

世界史の入試問題について考える(2 京都大学2017) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2016年の全問

世界史の入試問題について考える(その2 京都大学2016) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2015年のⅢ 清末の列強進出

世界史の入試問題で試されることを考える(京都大学の出題・傾向・対策後編) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2014年のⅠ 科挙の歴史

世界史論述 定番テーマに挑む(1 統治システム) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2014年のⅢ ドイツの戦後と冷戦

世界史論述 定番テーマに挑む(3 外交政策) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2013年のⅠ ウンマの成立と変化

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2012年のⅠ 魏晋南北朝の宗教  →2013年のⅠのリンク

2011年のⅢ 1920年のアメリカ外交→2015年のⅢのリンク 

 

2010年のⅢ 古代ギリシアローマと中世ヨーロッパの軍制

世界史の入試問題で試されることを考える(京都大学の出題・傾向・対策前編) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2009年のⅠ インドの民族運動→2013年のⅠのリンク

 

2009年のⅢ 新大陸の発見による新旧両大陸の変化

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2008年のⅠ 士大夫の社会的役割   →2014年のⅠのリンク

2007年のⅠ 北方民族に対する懐柔策 →2014年のⅢのリンク

2007年のⅢ 1960年代の多極化    →2014年のⅢのリンク  

 

*京大らしい問題はだいたい網羅しました。

 

 

大阪大学

2017年の全問

世界史の入試問題について考える(4 大阪大学2017) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2016年の全問

世界史の入試問題について考える(その4 大阪大学2016) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2014年

税制の変化

世界史論述 定番テーマに挑む(1 統治システム) - ぶんぶんの進路歳時記

16~17世紀 インドの宗教事情

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

黒死病スペイン風邪

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化続き) - ぶんぶんの進路歳時記

封建制の解体

世界史論述 定番テーマに挑む(2 経済史) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2013年

10世紀、18世紀 中国の経済動態の変化

10世紀~12世紀 土地や農民への新しい支配・経営の状況 

世界史論述 定番テーマに挑む(2 経済史) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2012年

クビライ以降の交易ネットワーク

世界史論述 定番テーマに挑む(2 経済史) - ぶんぶんの進路歳時記

18世紀の大西洋貿易 19世紀の移民

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化続き) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2011年

秦漢帝国の統治システム

世界史論述 定番テーマに挑む(1 統治システム) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2009年

金の宗教政策

世界史論述 定番テーマに挑む(5 宗教の寛容、民族と宗教) - ぶんぶんの進路歳時記

江南の開発 中心の移動

世界史論述 定番テーマに挑む(2 経済史) - ぶんぶんの進路歳時記

東西ドイツ成立に至る過程

世界史論述 定番テーマに挑む(3 外交政策) - ぶんぶんの進路歳時記

14世紀の危機 17世紀の危機

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化続き) - ぶんぶんの進路歳時記

 

2008年

冊封体制

世界史論述 定番テーマに挑む(3 外交政策) - ぶんぶんの進路歳時記

グローバル化を推進した勢力

世界史論述 定番テーマに挑む(4 グローバル化) - ぶんぶんの進路歳時記

 

*文字の歴史が出題された2010年、2015年が未解説です。

 

また暇を見つけて解説します。

 

「AO入試に学力試験義務化」について考える

 5月10日、新聞各社が「文部科学省が2020年度から大学のアドミッション・オフィス入試(以下AO入試)や推薦入試について学力をみる試験の実施を義務付ける方針を固めた」と報じました。

   おそらく「新テストの活用」を睨んでのことでしょうが、「AO入試と学力」は私の身近でもよく話題になります。 

 今回はAO入試の歴史と現状について、いくつかのサイトを紹介しながら考えます。

 

過去ログ

 

bunbunshinrosaijki.hatenablog.com

 

*栄美通信『全国大学・短期大学AO入試年鑑 2016年発行版』を参考にしました。

*大学の内部資料や入試担当者の話など裏情報は扱いません。

  

 

1 AO入試って?

 

 AO入試は1998年度の『大学入学者選抜要項』にはじめて明記されました。その後2011年度に改訂され現在に至ります。

 

 

資料1 2017年度入試の『大学入学者選抜要項』

入学者選抜実施要項:文部科学省

 

 「第3 2の1」によると、AO入試とは

 

「詳細な書類審査と時間をかけた丁寧な面接等を組み合わせることによって、入学志願者の能力・適性や学習に対する意欲、目的意識等を総合的に判定する入試方法」

 

と定義され、実施に際して「以下の点に留意する」とあります。

 

① 入学志願者自らの意志で出願できる公募制とする。

② アドミッション・オフィス入試の趣旨に鑑み、知識・技能の修得状況に過度に重点を置いた選抜基準とせず、合否判定に当たっては、入学志願者の能力、適性、意欲、関心等を多面的、総合的に判定する。

③ 大学教育を受けるために必要な基礎学力の状況を把握するため、以下のア~エのうち少なくとも一つを行い、その旨を募集要項に明記する。

ア 各大学が実施する検査(筆記、実技、口頭試問等)による検査の成績を合否判定に用いる。

大学入試センター試験の成績を出願要件(出願の目安)や合否判定に用いる。

ウ 資格・検定試験等の成績等を出願要件(出願の目安)や合否判定に用いる。

エ 高等学校の教科の評定平均値を出願要件(出願の目安)や合否判定に用いる。

④ ③ア~ウを行う場合にあっては、③エと組み合わせるなど調査書を積極的に活用することが望ましい。

 

 

 

 AO入試は「ペーパーテストでは測りきれない、その大学の求める学生像にマッチする生徒かどうかを評価してください」という趣旨です。

 高等学校の学習指導要領も生徒を多面的に評価するよう求めていますから、「出口」である大学にもそれを求めるのは当然の流れといえます。

 

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資料2 

平成29年度国公立大学入学者選抜について:文部科学省

 

資料3 私立大学を含むデータ

平成27年度国公私立大学・短期大学入学者選抜実施状況の概要:文部科学省

 

 AO入試は最初私立大学が導入し(有名なのが慶応大学のSFC)、現在は約10%がこの方式で入学しています。

 

*発展    推薦入試(約40%)を加えて今や私立大学の約半分が一般入試以外の入学です。

 

   国立では東北、筑波、九州が2000年度に実施、また「旧帝大」は後期試験を廃止する代わりにAOや推薦を実施するようになりました(国大協の方針)。

 数的には少ないものの、2017年度に阪大の文系など新規参入の大学・学部が相次ぎ、AO入試の定員がやや増加しました。

 

 

2 どうして「学力評価の義務づけ」?

 

 ところが高大接続の有識者会議からAO入試や推薦入試について「大学によっては「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」が十分に評価されていない」と指摘があり、2011年度の改訂で③「基礎学力の状況の把握」が明記されました。

    実態はどうなのでしょうか。

 

 
資料4 2013年1月9日付けの中教審の資料

 

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo12/shiryo/__icsFiles/afieldfile/2013/01/09/1329266_1.pdf#search=%27%E4%B8%AD%E6%95%99%E5%AF%A9+AO%E5%85%A5%E8%A9%A6%E7%AD%89%E3%81%AE%E5%AE%9F%E6%96%BD%E7%8A%B6%E6%B3%81%27

 

 2012年度入試でのAO試験入学者は全体の8.5%(2000年の調査では1.4%)、うち私立は定員の10.2%がAO入試入学者(国立2.9%、公立1.9%)です。定員割れを起こしている大学ほど推薦やAOの実施率が高くなる傾向です(5頁)。

 9割以上の大学が「AO入試で学力把握措置をしている」と回答していますが、私立では8%が「実施していない」との回答でした(7頁)。

 ベネッセが実施した「大学生基礎力調査」では、AO入試合格者は一般、推薦、センター利用の方式で合格した生徒より苦戦しているようです(12頁)。

 一方国立大学では、AO入試合格者の大学での成績は一般試験のそれを上回るという結果も出ています(13,14頁)。

  

 

資料5 ベネッセ教育総合研究所「第2回大学生の学習・生活実態調査報告書」(2012年)

 

berd.benesse.jp

 

 この調査でも、入試難易度が低い私立大学ほど推薦・AO入試の比率が高くなる傾向です(第1章第1節)。

 「どんな入試方法で受験したか」別に3年生9月の学校外学習時間を集計すると(第1章第2節)、「1時間未満」は「一般・センター入試」は11.6%に対して「AO入試」は49.4%(0分が37.6%!)、平均時間は「一般・センター入試」が173 分に対して「AO入試」が79 分です。

 

追記

 国立や難関私立のAO入試は11月から12月(センターあり国立は1月)に合格発表のところが多いですが、解禁日(8月1日)以降夏休みにスクーリングがある大学では早くに合格が出る場合が多いです(栄美通信の『AO入試年鑑』参照)。

   

 
資料6 ライセンスアカデミーのシンクタンク、進路情報研究センターの「AO入試・公募制推薦入試動向調査」(2014年、2015年)

 株式会社ライセンスアカデミー 公式サイト

 

 「一般入試と比べてAO入試や公募制推薦入試で入学した学生の評価は」について、「学力が低い」という回答が突出(32%)していました(国公立だけだと8%)(2014 9頁)。

 またAO・推薦入試で「不合格になった生徒の特性」(2015 9~11頁)は「コミュニケーション能力の不足」が3割を占め、次いで「志望動機が不明確」、「学力不足」は1割程度でした。

 学力の担保は調査書と面接が多数派ですが、小論文やレポートを課した大学からは受験者の「語彙力や文章力の不足」が指摘されていました(2015、8頁)。

 

 

  以上から「AO入試合格者は基礎学力が不足?」は「AO・推薦入試の割合が高く難易度の低い大学ほど当てはまる確率が高い」と推論できます。

 

*追記   あくまで「確率の問題」です。すべての学生に当てはまるとはいえません。念のため。

 

 国立大学のAO入試は、最難関の「そんな条件満たす生徒いるの?」という「かぐや姫入試」(笑)はちょっとやり過ぎですが、公表されている課題を見ると生徒の興味・関心と学力を丁寧に吟味する大学が多数派です。

 また難関私立大学のAOも資格要件や課題がハードで「一般試験の方が合格しやすいのでは?」と思います。

 そうした大学のAO入試入学生は学力も意欲も高いのが普通でしょう。大学の「二極化」を痛感しました。

 

 

 

3 高校には問題はない?

 

 私は公平性の観点からはペーパーテスト一発勝負の入試が一番と考えますが、基礎学力を担保しつつ、学部特性を時間をかけて試す入試方式もありだと思います。

 またAO入試の課題を準備する過程で生徒は大学の学びを実感でき、大学へ行く意味も明確になります。教員も力がつきます。

 

*発展 私は関西大学文学部のAO入試に複数回つきあいましたが(全勝)、志望理由書で2000字書くには生徒も私も自分に向き合わないと無理です。おかげで長文が苦にならなくなりました(だからブログも長い)。

 

 ただ現場は「定員確保のために入試を軽量化する大学」と同様に複雑です。

 

 受験生の中にはAO入試を「学力テストがないラッキーな制度」と考える人もいますし(AOがあると知って急にそこが第一志望になる人もいる)、適性度外視で「一般試験では無理な生徒をAOで合格させたい」と考える先生がいるのも事実です。

 

*発展 この方法で国立の数を稼ごうとするとモラルハザードが起こるのでやめてください!

  

 資料4の10頁、「AO・推薦入試の受験を選択する理由」で多かったのは「早く進学先を決めたかったから」と「一般入試へ向けての受験勉強は大変だったから」でした。

 部活は3年夏まで頑張った生徒が引退直後にこの理由でAO入試を申し出たら「文武両道って何?」と言いたくなります。

 「軽量AO」があるから楽をしたくなるのか、私たちが楽を求めるから「軽量AO」があるのか、現代文の評論(笑)のような状態です。


 資料6の「AO入試や公募制推薦入試に向かない生徒の傾向とは」(2014 13~14頁)によると、「積極的にコミュニケーションがとれない」「志望動機が明確でない」「アドミッションポリシーや求める学生像に合致していない」「AOや推薦を入りやすい入試手段としてしか見ていない」「本学についてあまり知らないが受験だけしてみる」と耳の痛い意見が並びます。

 学校の指導が丸バレです(笑)。

 

 生徒が「楽に合格したい」から脱却しないと、志望理由書が担任の「入れ知恵」による「後付け」になります。それでは面接で応答できないし、小論文やレポート課題ができなくて当然です。コミュニケーション能力や基礎学力以前の問題です。

 私たち教員も自戒しなければいけません。入学すれば彼らは一般入試の生徒とガチ勝負です。進路指導は合格がすべてではありません。

 

  

まとめ

 

  • AO入試はその趣旨にフィットする生徒にはよい制度です。
  • AO入試は学習意欲に欠ける生徒のバイパスではありません。
  • 学力も適性もしっかり試してくれる大学のAO入試を選びましょう。
  • 受験すると決めたら準備をとことんやって、その過程で「大学でやっていける力」を身につけましょう。
  • AO入試で「高望み」はやめましょう。「一般試験でギリギリ勝負になる?」ぐらいの大学が妥当です。
  • 追記   AO入試に合格したら残りの時間を有効に使いましょう。

 

 

 最後に、AO入試を調べていて京都工芸繊維大学の「ダビンチ入試」が気に入りました。

 第一関門は理系の基礎知識・英語・日本語読解で、それをかいくぐった人が各学科の専門予備知識に挑みます。「万能人」の名を冠するにふさわしいです。

 別の機会に解説したいです。

 

www.kit.ac.jp

模擬講義に参加する@大阪市立大学2017

 先日生徒と大阪市立大学の「文学部を知りたい人のための市大授業」に参加しました。

 大変刺激的でしたので、本日はその内容を紹介しながら「オープンキャンパスの見どころ」について考えます。

 

 

 トロピカル。著者撮影。

 

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追記 6/12

 大阪市立大学のシンボルでもあるヤシの木は寿命が近づき倒木の危険があるため、すべて伐採されます。大阪のローカルニュースで話題になっています。最後の姿ですね。

 

 大阪市立大学大阪市住吉区JR阪和線杉本町駅からすぐ 医学部は天王寺駅前)にあり、8学部10研究科を有する公立大学では最大規模の総合大学です。

 交通アクセスもよく(JR天王寺駅から14分)、約7割が自宅通学生という地元密着の大学です。

 

 「市大授業」は、高校生や保護者に大阪市立大学の講義やキャンパスの雰囲気を体験してもらうことを目的として毎年開催されています。

    この日は文学部と理学部教員による模擬講義や、文学部の学生と大学生活などについて語らうフリートークなどが企画されていました。運営はほとんど学生がしていました。

 

こち

www.connect.osaka-cu.ac.jp

 

 

 模擬授業は佐金武(さこんたけし)先生の「「自分探し」の哲学?」に参加しました。

 先生は「分析哲学」がご専門で、この日は「私」の定義についてでした。

 実存主義、ヒューム、養老孟司さんを引用しながら、「私」は実体に先立つのか、「私」が指し示すものは何か(身体、心、それとも別の何か?)、「私」が「連続している」(細胞は日々入れ替わり、記憶は失われるのに)と言えるのはなぜかついて話されました。

 

 文学部の楽しみは「みんなが当然と思っていることを改めて突き詰めてみること」です。哲学はその意味で「文学部の一丁目一番地」といえます。

 先生は「時間とは何か」も研究しているそうです。確かに「私」「時間」「生きている」など、考えれば考えるほど興味が尽きません。

 参加した高校生の多くが講義後の質疑で色々質問をしていました。さすがは哲学の講義に参加を希望した人たちです。

 

*理学部の模擬講義も「素数の不思議」「植物と重力」など数学や理科好きにはたまらないタイトルが並んでいました。

 

 

 その後「文学部学生とのフリートーク」を見学しました(割って入るのは悪いので聞き耳を立てていました(笑))。

  授業、空き時間の使い方、バイト、留学、サークル活動、先輩の高校時代の様子などが話し合われました。

 

 文学部は比較的自由に授業のスケジュールを組めるようです。他学部の授業を取ることも可能ですし、他学部の学生が文学部の授業に来たりもするそうです。大学は「好きな勉強が思いっきりできる」のが楽しいところです。

 

*発展1 ある先輩は数学が大の苦手で、センター試験の翌日に教材を処分したそうですが(笑)、大学で好きなことをするために「センターまでは」と頑張ったそうです。心理学や社会学、最近では歴史学も統計処理が必要ですし、文学部はそもそも物事を論理的に考えるところなので、その頑張りは無駄にはなりません。なお経済学部と商学部は二次試験にも数学が課されます。

 

*発展2 時間割の自由度は学部によって違います。看護専攻は全員同じ時間割で授業を受ける方が多数派です。

 

*発展3 市大生は市内の博物館や大阪城の利用に特典があるそうです。詳しくはオープンキャンパスで直接学生に聞いてください。

 

 

 文学部は1年生で色々授業を受けて専攻を決めることができます(国立の文学部はその方が多数派)。「アニメが好き」なら表現文化を選ぶもよし、「友だちとがっつり討論したい」なら哲学もよし、色々なアプローチから専攻を選ぶことができます。 

 先輩たちは生き生きしていて、「文学部が好き!」がにじみ出ていました。高校時代は勉強ばかりではなく部活に入れ込んでいた先輩もいて、「たぶんすごいエンジン積んでる人だろうな」というのが言葉の端々から感じられました。

    

 

 学術情報総合センター(図書館)施設見学会も行われていました。国内の大学では有数の所蔵規模(約250万冊)を誇ります。

 

外観 著者撮影

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まとめ

 

  • 大学は4年間+α生活する場所です。偏差値順のランキング表ばかり見てないで実際に大学に行きましょう。
  • 宣伝が最低限で、体験授業や学生との相談会が充実しているオープンキャンパスは「この大学に行きたい!」という気持ちにさせてくれます。
  • 学生になって必ず使う施設、交通アクセスと周辺街、参加している現役大学生およびライバルの高校生の様子を見ておきましょう。

 

 昔取材した生徒が「オープンキャンパスで『ここで4年間過ごしたい』と思った。恋愛みたいなもの」と言ってました。皆さんも「ピン」とくる出会いをしてください。 

 ただ「ピン」とくるために先立つものは学問や将来に対する興味です。それは日々の勉強への真摯な姿勢から育まれます! すぐ勉強しましょう(笑)。

 

興福寺国宝特別公開2017 阿修羅 天平乾漆群像展

 ゴールデンウィークを利用して、奈良市にある興福寺に行きました。

 

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 今回の展示は、国宝館が耐震補強工事のために1年間休館するので、西金堂(江戸時代の火災の後再建されていない)に安置されていた仏像を仮講堂に群像のように配置する、というコンセプトです。

 

興福寺のサイト

www.kohfukuji.com

 

*今回の記事は当日興福寺で頂いたパンフを参考にしています。

 

 興福寺近鉄奈良駅のすぐ東にあり、南都六宗のひとつである法相宗大本山です。藤原鎌足不比等ゆかりの寺院で、平城遷都の時に現在の場所に移転したそうです。

 西金堂は天平6年(734年)、光明皇后が母・橘三千代の一周忌供養のために建立しました。釈迦如来、両脇侍、梵天帝釈天十大弟子八部衆金剛力士像、四天王、華原磐(金鼓、儀式用の楽器)などが安置されていましたが、何度か火災に遭い(最も有名なのが治承4年(1180年)、治承・寿永の乱の時に行われた平重衡の南都焼討)、八部衆8体と十大弟子の6体と華原磐が当時のまま今日に伝えられています。

 

 9時開場の20分前に着きましたが、すでにチケットを求める人で長蛇の列でした。その後は特に混雑はなく仮講堂に入ることができました。

 

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 仮講堂にはこんな感じで仏像が整列していました。

 

広目天 金剛力士(吽) 帝釈天   阿弥陀如来  梵天  金剛力士(阿)  多聞天
                 竜灯鬼 天灯鬼
 迦旃延 須菩提 目犍連                 舎利弗 富楼那 羅睺羅
            迦楼羅 緊那羅     鳩槃荼 乾闥婆
            五部浄 阿修羅     沙羯羅 畢婆迦羅
増長天                華原磐                持国天

 

 

 阿弥陀如来がセンターで、四隅を四天王が守っています。

 阿弥陀如来の前にいるのが八部衆です(赤文字)。インド神話に登場する神々で、仏教に帰依してその守護神となります。経典では「天、龍、夜叉、乾闥婆、阿修羅、迦楼羅緊那羅、摩睺羅伽」を指します。

 

 展示の目玉である阿修羅はインド神話に登場する戦闘の神で、一般的には激しい怒り顔で三つの顔と六本の腕を持つ姿で表されますが、興福寺のそれは繊細な表情で、腕と体は細く少年のようです。八部衆のうち阿修羅を含めた4体は少年像です。光明皇后の希望でこういう表現になったと推察されています。

 迦楼羅(かるら)は空想上の鳥でいわゆる「ガルーダ」、インドネシア航空の名称にもなっています。インドネシアムスリムが多いですが『ラーマーヤナ』が好んで上演されるなど様々な信仰が土着のそれと結びついて共存しています。

 

*発展 八部衆像は「乾漆像」です。粘土で塑像を作り、その上から漆に浸した麻布を数回塗り固めて造形します。乾燥後に像を割り、中の土を取り除いて新たに木芯を入れてふさぎます。

 漆の接着・乾燥を繰り返すというお金も時間もかかる技法ですが、繊細な表現が可能です。興福寺八部衆は優しい姿でガードマンっぽくないです(笑)が、軽量小型のおかげで何度か火災に見舞われたときに持ち出すことができ、8世紀の姿を今に伝えています。

 

こちらのサイトを参考にしました

 

奈良の名刹寺院の紹介・仏教文化財の解説など

 

 

 八部衆の横にいるのが十大弟子(青文字)で、釈尊(釈迦)の弟子達の中で主要な10人のことです。6体が現存しています。ただし作られた時の「どれが誰」が伝わっていないので、仏教説話の年齢や性格と像の表情や衣文線の表現から名前を「比定」しています。

 舎利弗(しゃりほつ)は「智慧第一」と称され釈尊が特に信頼をよせていたといわれます。 「般若心経」の中には釈尊の説法の相手となり「舎利子」として登場します。

 目犍連(もくけんれん)は舎利弗の友人で一緒に釈迦に弟子入りします。神通力で餓鬼道の母を救出したことが今日の「お盆」(盂蘭盆会)の起源とする説があります。

 羅睺羅(らごら)は釈迦の実子で弟子のひとりですが、この像は目を閉じているので、盲目の僧阿那律(あなりつ)の像として作られたのではないかという説もあります。

 

 天平の繊細美を堪能できます。前期の展示は6月18日までです。奈良国立博物館では快慶展が実施中、9月には東京国立博物館で運慶展があります。こちらも是非どうぞ。

www.narahaku.go.jp

 

 

 

 境内の鹿が「メ~」って鳴いていました。

 

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桜の花はいつ頃から準備される?

 今年は高校の入学式が土日の関係で遅く、桜は持つかなと思いましたが、開花してから寒い日が続いたので結構頑張ってくれました。

 

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 さて桜は年度の初めを祝うように一斉に美しい花を咲かせます(お住まいの地域によってタイムラグはあります)が、花はいつごろ準備されているのでしょうか?

 NHKの気象情報で見たのですが、実は前の年の夏の終わりか秋の初めにはもう桜の花はでき上がっていて、その後眠りにつくそうです!

 

*正確には「鱗片(りんぺん)の葉に囲まれた固い越冬芽(えっとうが)の中に収まっている」そうです。

 

以下のブログに詳しいです。

ふしぎな森のふしぎ先生: 桜の花はいつ出来る?

 

松江気象台

桜について

 

 秋に暖かい日が続いたりしても、勘違いして目が覚めないように、芽の近くについてる葉から成長を抑制するホルモンが分泌されています。

 冬が来て寒い日が続くと、寒さでこのホルモンが壊れて徐々になくなり、鍵の外れた芽は休眠から目が覚め(休眠打破)、春の訪れとともに開花するそうです。


 自然のメカニズム、恐るべしです!

 

 高校生も高校の教員も「自転車操業」になりがちです。テストがあるから勉強する、模試があるから対策プリントを渡す、センター試験が終わってから行けそうな大学を探して二次試験の準備をする、等々。

 

 桜は受験の象徴でもあります。桜の「ひとつ前の季節に準備をして、その時に備える」という段取りの良さにあやかりたいものです。